manal
19-08-07, 21:49-24
رسالة ماجستير لهذا العام متميزة بعنوان
تكنولوجيا تعلّم اللغة العربية
في الحلقة الأولى من التعليم الأساس
رسالة قدمتها
الطالبه
مَيْسَاءْ أحْمَدْ أبوشَنَبْ
إلى مجلس كلية الآداب والتربية ـ بالأكاديمية العربية المفتوحة في الدنمارك لنيلها شهادة الماجستير في علوم اللغة العربية
بإشراف
الأستاذ الدكتور تيسير عبدالجبار الآلوسي
عام
ربيع الآخر 1428 هـ أيـار 2007 م
ومحتويات خطة البحث
تكنولوجيا تعلّم اللغة العربية
في الحلقة الأولى من التعليم الأساس
(مخطط البحث)
أولاً ـ المقدمة:
1 ـ مفهوم اللغة.
2 ـ نشأة اللغة العربية (أصلها).
3 ـ تعريف اللغة الأم.
4 ـ تعريف اللغة العربية.
5 ـ سمات اللغة العربية.
ثانيا ًـ أهمية اللغة العربية:
1 ـ خصائصها ـ مزاياها.
2 ـ موقعها بين اللغات الأخرى ـ عالمية اللغة العربية.
3 ـ دورها القومي.
4 ـ وظائفها في حياة الفرد والمجتمع.
ثالثا ًـ مسوغات اختيار الموضوع الدراسة:
1 ـ وجود الاتجاهات الحديثة في تعلّم اللغة.
2 ـ ضرورة تطوير اللغة من خلال استخدام الوسائل والتكنولوجيا الحديثة في التدريس.
3 ـ الإفادة من التكنولوجيا العالمية في تطوير اللغة والارتقاء بها.
4 ـ دور الوسائل التقنيّة في التعليم.
5 ـ التقدّم التقني في تطوير التعليم وأهمية وسائطه.
رابعا ًـ الأسباب الدافعة إلى استخدام الوسائل التكنولوجية في تعليم اللغة العربية للحلقة الأولى من التعليم الأساس :
1 ـ مظاهر ضعف اللغة العربية.
2 ـ أسباب ضعف اللغة العربية.
3 ـ مشكلات تعليم اللغة العربية والصعوبات التي تواجهها.
4 ـ ضرورة استخدام الوسائل التكنولوجية في تعليم اللغة العربية في الحلقة الأولى من التعليم الأساس.
5 ـ اللغة العربية المعاصرة (تعاظم دور اللغة في عصر المعلومات ـ موقع اللغة على خريطة المعرفة).
6ـ تكنولوجيا التربية والقابلية الابتكارية.
خامسا ًـ هدف البحث:
1 ـ المقدمة: ـ أهداف اعتماد التكنولوجيا للّغة العربيّة.
ـ الغايات التربوية في مجتمع المعلومات.
2 ـ دور المعلّم في عصر تكنولوجيا المعلومات.
3 ـ دور وسائل وتكنولوجيا التعليم في:
ـ إدراك وتعلّم التلاميذ.
ـ تحقيق الأهداف التربوية.
ـ المنهج والتدريس.
ـ وسائل وتكنولوجيا التعليم معينة للمعلم غير بديلة.
4 ـ نموذج لدرس في اللغة العربية معالج حاسوبياً (جمع المؤنث السالم).
5 ـ تنوّع المعارف والمهارات في تعليم اللغة العربية في عصر المعلومات.
6ـ تحديد فاعلية استخدام تكنولوجيا المعلومات.
ـ التغيرات التي يتوقع أن تحدثها تكنولوجيا التعليم في التعلّم.
ـ لغتنا في عصر المعلومات والاتصالات.
7 ـ الأهداف التي نطمح لتحقيقها في بحثنا هذا.
سادساً ـ واقع اللغة العربية في الوطن العربي في الحلقة الأولى من التعليم الأساس:
1 ـ المقدمة.
2 ـ في الإمارات (الخليج العربي).
3 ـ في سـوريـة (الشرق الأوسط).
4 ـ في المغرب (المغرب العربي).
سابعاً ـ بعض تجارب تطوير وتحديث تعليم اللغة العربية في الوطن العربي للحلقة الأولى من التعليم الأساس:
1 ـ في الكويت (1981).
2 ـ في السعودية (كاتب).
3 ـ في سورية (تجربة د. عبد الله الدنّان ـ الصف الألكتروني).
4 ـ في المغرب (meg).
ثامناً ـ بعض تجارب الدول المتقدمة في تطوير وتحديث تعليم اللغة :
1 ـ تجربة فرنسا.
2 ـ تجربة الولايات المتحدة الأمريكية.
3 ـ تجربة المملكة المتحدة.
تاسعا ًـ تكنلوجيا تعلم اللغة العربية في الحلقة الأولى من التعليم الأساس :
1 ـ علاقة اللغة العربية بتقنية المعلومات.
2 ـ ضرورة تطويع تكنولوجيا المعلومات للّغة العربيّة.
3 ـ الخطة المقترحة لتطوير مناهج اللغة العربية في الحلقة الأولى من التعليم الأساس.
4 ـ تحقيق أهداف التعليم بتحديث طرائقه بتكنولوجيا التعليم.
5 ـ اللغة العربية عبر (الحاسوب) الأنترنيت.
6ـ أثرتنوع استراتيجيات تقديم الحاسوب متعدد الوسائل في تنمية بعض المهارات لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساس.
عاشراً ـ تطوير مهارات تعلّم اللغة العربية وفق معطيات التكنولوجيا المعاصرة:
1ـ المقدمة.
2 ـ مهارة الاستماع.
3 ـ مهارة التعبير الشفوي.
4 ـ مهارة القراءة والحفظ.
5 ـ مهارات الكتابة.
6 ـ مهارات الحاسوب: (مهارة معالجة الكلمات ـ مهارات حل المشكلات ـ المحاكاة وتمثيل المواقف).
الحادي عشرـ التجربة الميدانية / مواد المعالجة التجريبية:
1 ـ المقدمة.
2 ـ إجراءات التجريب (منهج البحث وأدواته):
ـ اختيار عينة التجريب.
ـ الخطوات التمهيدية لتطبيق التجربة.
ـ إجراء الاختبار.
ـ الأمور التي قامت بها الباحثة بحسابها ومواعيدها.
3 ـ تصميم أدوات البحث:
ـ هدف الاختبار التحصيلي.
ـ أشكال مفردات الاختبار التحصيلي.
4 ـ صوغ بنود الاختبار وتعليماته:
ـ بناء الاختبار.
ـ تجربة الاختبار(تجربة تمهيدية).
5 ـ ملاحظات الباحثة.
ـ موضوعية الاختبار.
ـ صدق الاختبار.
ـ ثبات الاختبار.
6 ـ تصميم وتطوير الاستبانات:
ـ تصميم وتطوير استبانات الآراء.
ـ إعداد استبانات الآراء.
ـ استبانة الطلاب.
ـ استبانة المعلّم.
ـ الهدف من الاستبانات.
ـ نتائج الاستبانات.
7ـ تحليل النتائج وتفسيرها.
8 ـ الخلاصة.
9ـ نماذج من: ـ استبانة الطالب.
ـ استبانة المعلم.
الثاني عشرـ التوصيـات:
توصيات تتعلق بـ:
1 ـ المعلّم.
2 ـ المتعلّم.
3 ـ واضعي برامج تعليم اللّغة العربيّة.
4 ـ أنشطة التعلّم.
5 ـ أخصائي تكنولوجيا التعليم.
6ـ القائمين على عملية التقويم.
الثالث عشرـ مقترحات الدراسة:
أولاً: تصميم برامج تعتمد على استخدام تكنولوجيا التعليم وإعدادها في اللغة العربية.
1 ـ مشروعات لتطوير تعلّم اللغة العربية باستخدام التكنولوجيا الحديثة:
ـ مشروع تأسيس المركز التربوي للّغة العربيّة (دول الخليج).
ـ مشروع معمل اللّغة العربيّة (مصر).
ـ تعليم اللّغة العربيّة المبرمج بالحاسوب والمعلوماتية (المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم).
ـ تجربة المعهد العالي للعلوم التطبيقية والتكنولوجيا (سورية).
ـ تجربة لسان العرب (مصر).
ـ سلسلة الدوالج (الخليج العربي).
2 ـ مشروعات مقترحة في مجال تعلّم اللغة العربية باستخدام التكنولوجيا الحديثة :
ـ مشروع الموجة الثانية لمعالجة اللغة العربية آلياً(حاسوبياً).
ـ مشروع بناء معجم عربي على أساس قواعد ذخائر النصوص.
ثانياً: الحاجة إلى نهضة لغوية مبرمجة حديثة موجهة متطورة.
ثالثاً: التغيرات التي يتوقع أن تحدثها تكنولوجيا التعليم في تعلّم اللغة العربية في الحلقة الأولى من التعليم الأساس:
ـ نموذج مشروع فلوريدا (child).
رابعاً: الإنجازات الملموسة لمعالجة اللغة العربية حاسوبياً.
خامساً: المقترحات والإجراءات.
الرابع عشر( خلاصة البحث):
ـ خلاصة البحث باللغة العربية.
ـ خلاصة البحث باللغة الانكليزية.
الخامس عشر( الملاحـق):
ـ دروس تطبيقية للغة العربية مصمّمة على الحاسوب للحلقة الأولى من التعليم الأساس.
ـ بعض البرامج المتوافرة في مجال تعلّم اللغة العربية المصمّمة على الحاسوب.
ـ قائمة بأسماء المحكمين للاستبانات.
السادس عشر(المراجـع).
ـ ثبت بأسماء المصادر والمراجع والدراسات والدوريات والمجلات ومواقع على الأنترنيت العربية والأجنبية.
تكنولوجيا تعلّم اللغة العربية
في الحلقة الأولى من التعليم الأساس
رسالة قدمتها
الطالبه
مَيْسَاءْ أحْمَدْ أبوشَنَبْ
إلى مجلس كلية الآداب والتربية ـ بالأكاديمية العربية المفتوحة في الدنمارك لنيلها شهادة الماجستير في علوم اللغة العربية
بإشراف
الأستاذ الدكتور تيسير عبدالجبار الآلوسي
عام
ربيع الآخر 1428 هـ أيـار 2007 م
ومحتويات خطة البحث
تكنولوجيا تعلّم اللغة العربية
في الحلقة الأولى من التعليم الأساس
(مخطط البحث)
أولاً ـ المقدمة:
1 ـ مفهوم اللغة.
2 ـ نشأة اللغة العربية (أصلها).
3 ـ تعريف اللغة الأم.
4 ـ تعريف اللغة العربية.
5 ـ سمات اللغة العربية.
ثانيا ًـ أهمية اللغة العربية:
1 ـ خصائصها ـ مزاياها.
2 ـ موقعها بين اللغات الأخرى ـ عالمية اللغة العربية.
3 ـ دورها القومي.
4 ـ وظائفها في حياة الفرد والمجتمع.
ثالثا ًـ مسوغات اختيار الموضوع الدراسة:
1 ـ وجود الاتجاهات الحديثة في تعلّم اللغة.
2 ـ ضرورة تطوير اللغة من خلال استخدام الوسائل والتكنولوجيا الحديثة في التدريس.
3 ـ الإفادة من التكنولوجيا العالمية في تطوير اللغة والارتقاء بها.
4 ـ دور الوسائل التقنيّة في التعليم.
5 ـ التقدّم التقني في تطوير التعليم وأهمية وسائطه.
رابعا ًـ الأسباب الدافعة إلى استخدام الوسائل التكنولوجية في تعليم اللغة العربية للحلقة الأولى من التعليم الأساس :
1 ـ مظاهر ضعف اللغة العربية.
2 ـ أسباب ضعف اللغة العربية.
3 ـ مشكلات تعليم اللغة العربية والصعوبات التي تواجهها.
4 ـ ضرورة استخدام الوسائل التكنولوجية في تعليم اللغة العربية في الحلقة الأولى من التعليم الأساس.
5 ـ اللغة العربية المعاصرة (تعاظم دور اللغة في عصر المعلومات ـ موقع اللغة على خريطة المعرفة).
6ـ تكنولوجيا التربية والقابلية الابتكارية.
خامسا ًـ هدف البحث:
1 ـ المقدمة: ـ أهداف اعتماد التكنولوجيا للّغة العربيّة.
ـ الغايات التربوية في مجتمع المعلومات.
2 ـ دور المعلّم في عصر تكنولوجيا المعلومات.
3 ـ دور وسائل وتكنولوجيا التعليم في:
ـ إدراك وتعلّم التلاميذ.
ـ تحقيق الأهداف التربوية.
ـ المنهج والتدريس.
ـ وسائل وتكنولوجيا التعليم معينة للمعلم غير بديلة.
4 ـ نموذج لدرس في اللغة العربية معالج حاسوبياً (جمع المؤنث السالم).
5 ـ تنوّع المعارف والمهارات في تعليم اللغة العربية في عصر المعلومات.
6ـ تحديد فاعلية استخدام تكنولوجيا المعلومات.
ـ التغيرات التي يتوقع أن تحدثها تكنولوجيا التعليم في التعلّم.
ـ لغتنا في عصر المعلومات والاتصالات.
7 ـ الأهداف التي نطمح لتحقيقها في بحثنا هذا.
سادساً ـ واقع اللغة العربية في الوطن العربي في الحلقة الأولى من التعليم الأساس:
1 ـ المقدمة.
2 ـ في الإمارات (الخليج العربي).
3 ـ في سـوريـة (الشرق الأوسط).
4 ـ في المغرب (المغرب العربي).
سابعاً ـ بعض تجارب تطوير وتحديث تعليم اللغة العربية في الوطن العربي للحلقة الأولى من التعليم الأساس:
1 ـ في الكويت (1981).
2 ـ في السعودية (كاتب).
3 ـ في سورية (تجربة د. عبد الله الدنّان ـ الصف الألكتروني).
4 ـ في المغرب (meg).
ثامناً ـ بعض تجارب الدول المتقدمة في تطوير وتحديث تعليم اللغة :
1 ـ تجربة فرنسا.
2 ـ تجربة الولايات المتحدة الأمريكية.
3 ـ تجربة المملكة المتحدة.
تاسعا ًـ تكنلوجيا تعلم اللغة العربية في الحلقة الأولى من التعليم الأساس :
1 ـ علاقة اللغة العربية بتقنية المعلومات.
2 ـ ضرورة تطويع تكنولوجيا المعلومات للّغة العربيّة.
3 ـ الخطة المقترحة لتطوير مناهج اللغة العربية في الحلقة الأولى من التعليم الأساس.
4 ـ تحقيق أهداف التعليم بتحديث طرائقه بتكنولوجيا التعليم.
5 ـ اللغة العربية عبر (الحاسوب) الأنترنيت.
6ـ أثرتنوع استراتيجيات تقديم الحاسوب متعدد الوسائل في تنمية بعض المهارات لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساس.
عاشراً ـ تطوير مهارات تعلّم اللغة العربية وفق معطيات التكنولوجيا المعاصرة:
1ـ المقدمة.
2 ـ مهارة الاستماع.
3 ـ مهارة التعبير الشفوي.
4 ـ مهارة القراءة والحفظ.
5 ـ مهارات الكتابة.
6 ـ مهارات الحاسوب: (مهارة معالجة الكلمات ـ مهارات حل المشكلات ـ المحاكاة وتمثيل المواقف).
الحادي عشرـ التجربة الميدانية / مواد المعالجة التجريبية:
1 ـ المقدمة.
2 ـ إجراءات التجريب (منهج البحث وأدواته):
ـ اختيار عينة التجريب.
ـ الخطوات التمهيدية لتطبيق التجربة.
ـ إجراء الاختبار.
ـ الأمور التي قامت بها الباحثة بحسابها ومواعيدها.
3 ـ تصميم أدوات البحث:
ـ هدف الاختبار التحصيلي.
ـ أشكال مفردات الاختبار التحصيلي.
4 ـ صوغ بنود الاختبار وتعليماته:
ـ بناء الاختبار.
ـ تجربة الاختبار(تجربة تمهيدية).
5 ـ ملاحظات الباحثة.
ـ موضوعية الاختبار.
ـ صدق الاختبار.
ـ ثبات الاختبار.
6 ـ تصميم وتطوير الاستبانات:
ـ تصميم وتطوير استبانات الآراء.
ـ إعداد استبانات الآراء.
ـ استبانة الطلاب.
ـ استبانة المعلّم.
ـ الهدف من الاستبانات.
ـ نتائج الاستبانات.
7ـ تحليل النتائج وتفسيرها.
8 ـ الخلاصة.
9ـ نماذج من: ـ استبانة الطالب.
ـ استبانة المعلم.
الثاني عشرـ التوصيـات:
توصيات تتعلق بـ:
1 ـ المعلّم.
2 ـ المتعلّم.
3 ـ واضعي برامج تعليم اللّغة العربيّة.
4 ـ أنشطة التعلّم.
5 ـ أخصائي تكنولوجيا التعليم.
6ـ القائمين على عملية التقويم.
الثالث عشرـ مقترحات الدراسة:
أولاً: تصميم برامج تعتمد على استخدام تكنولوجيا التعليم وإعدادها في اللغة العربية.
1 ـ مشروعات لتطوير تعلّم اللغة العربية باستخدام التكنولوجيا الحديثة:
ـ مشروع تأسيس المركز التربوي للّغة العربيّة (دول الخليج).
ـ مشروع معمل اللّغة العربيّة (مصر).
ـ تعليم اللّغة العربيّة المبرمج بالحاسوب والمعلوماتية (المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم).
ـ تجربة المعهد العالي للعلوم التطبيقية والتكنولوجيا (سورية).
ـ تجربة لسان العرب (مصر).
ـ سلسلة الدوالج (الخليج العربي).
2 ـ مشروعات مقترحة في مجال تعلّم اللغة العربية باستخدام التكنولوجيا الحديثة :
ـ مشروع الموجة الثانية لمعالجة اللغة العربية آلياً(حاسوبياً).
ـ مشروع بناء معجم عربي على أساس قواعد ذخائر النصوص.
ثانياً: الحاجة إلى نهضة لغوية مبرمجة حديثة موجهة متطورة.
ثالثاً: التغيرات التي يتوقع أن تحدثها تكنولوجيا التعليم في تعلّم اللغة العربية في الحلقة الأولى من التعليم الأساس:
ـ نموذج مشروع فلوريدا (child).
رابعاً: الإنجازات الملموسة لمعالجة اللغة العربية حاسوبياً.
خامساً: المقترحات والإجراءات.
الرابع عشر( خلاصة البحث):
ـ خلاصة البحث باللغة العربية.
ـ خلاصة البحث باللغة الانكليزية.
الخامس عشر( الملاحـق):
ـ دروس تطبيقية للغة العربية مصمّمة على الحاسوب للحلقة الأولى من التعليم الأساس.
ـ بعض البرامج المتوافرة في مجال تعلّم اللغة العربية المصمّمة على الحاسوب.
ـ قائمة بأسماء المحكمين للاستبانات.
السادس عشر(المراجـع).
ـ ثبت بأسماء المصادر والمراجع والدراسات والدوريات والمجلات ومواقع على الأنترنيت العربية والأجنبية.